教学工作是高等学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为了加强韩朝
学院教学质量管理，强化教学质量监控，促进教学质量管理的科学化和规范化，
保障人才培养质量的提高，制定本实施细则。
一、教学质量监控与评价的范畴
教学质量监控与评价是根据相应的质量标准，对学院的专业定位、培养目标、
教学条件、教学过程、教学效果、毕业生质量的跟踪，也就是对教学管理及教学
全过程的各个环节的质量情况进行监督控制与评价，其目的是鉴定教学质量的全
面状况，并提供反馈信息，以促进教学质量进一步提高和持续的改进
二、建立教学质量监控与评价体系的指导思想、总体目标
1．建立教学质量监控与评价体系的指导思想以教育思想和教育观念转变为先导，以提高教学质量为目标，运用系统科学
的理论和方法，科学确立和构建教学质量标准评价体系。明确质量监控的任务、职责和内容，使其成为相互协调、相互促进的有机整体。充分发挥教学调控的功能，加强教学质量管理，保障人才培养的质量。
2．建立教学质量监控与评价体系的总体目标树立现代教育思想，提高质量意识，科学确定各主要教学环节质量标准，建
立教学质量管理长效机制和质量保障体系，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，强化调控功能，从而保证人才培养质量的提高。
3.建立教学质量监控与评价体系的基本原则（1）权威性原则。构建具有一定权威性的教学质量监控和评价的专门组织
体系，使评价结果具有权威性。充分发挥导向性作用，真正激发各部门和广大教师从事教学工作的积极性和主动性，推动各项教学工作的开展，从而保障教学质量的提高。
（2）科学性原则。影响教学质量的因素很多，在制定教学质量评价和方法上注重科学性，在制定评价具体指标时采取定性与定量相结合的评价方法，提高评价的科学性。
（3）客观公正原则。教学质量评价是一项科学性很强的复杂工作，在评价
过程中要遵循教育教学规律，结合教学工作的特点，科学制定评价指标体系，实
事求是评价主要教学环节的质量，客观公正地反映教学现状。
（4）可操作性原则。在具体设计评价指标体系时，既要全面，又便于操作，
使评价体系主干清晰，程序简化，易于实施评价，具有较强的可操作性。
三、教学质量组织保障体系实施
1. 成立韩朝学院教学质量监控与评价工作小组成立“韩朝学院教学质量监控与评价工作小组”，加强教学质量监控与评价
的组织力度。该工作小组由学院领导、各系主任、院办主任、教学委员会组成。
2. 实施院、系二级教学质量监控与评价管理模式实行院、系二级的教学质量监控与评价管理模式。二级组织根据各自的管理
职能，在不同层面上实施质量监控。院级管理为宏观管理，系级管理为常规性的具体管理。院、系两级的管理既是宏观管理与微观管理的关系，又必须团结协作,
互相配合、协调。通过院—系—学生三层次的教学质量监督，实行全方位、多层次、立体式的教学质量动态的监控和评价工作。
3.保障教学评价体系的运行
（1）学院实行学生、同行和教学管理人员“三方”评教的教学质量评价制
度。
一是发挥学生的主体作用，实行学生信息员制度，每班级的学生信息员对本班四周一次进行教学质量的信息采集和反馈。通过期中教学质量座谈会、组织学生进行教师课堂教学质量测评。从教学态度、教学方法、教学基本功、教学内容、教学效果等对任课教师进行评价，
二是发挥了同行之间的交流学习作用，同行之间通过交叉审核各环节教学资料，交叉课堂教学观摩，取长补短，相互学习，相互监督，共同提高。
三是发挥教学管理人员和教学委员会的督导作用。学院教学管理人员和教学委员会每学期进行随机性听课，检查课堂教学和毕业论文（设计），并有针对性地听取申请精品课、优质课立项建设的任课教师、参加教学竞赛的青年教师和学生评教中反映效果不佳教师的有关课程。
（2）学院实行学期初、学期中、学期末的“三期”教学检查制度。
每学期初专门组织教学管理人员，对开学后第一周内的教学情况进行检查，重点检查教学准备情况，保证教师和学生以良好的状态进入教学。在每学期中，采取随机听课、同行听课、学生评教、学生信息员反馈等多种形式进行教学检查。重点检查教学进度与教学计划执行情况，及时了解教学动态，并对教学活动进行有效的控制与指导，从而保障了教学质量。学期末，重点检查教学任务完成情况和考试准备情况。对检查中发现的各类问题及时反馈、督促改进。学院将教师教学质量评价结果与教师荣誉、年终考核、职称晋升和岗位聘任挂钩。对优秀教师、先进个人的申报者和年终考核优秀的教师，要求其教学质量评价结果必须排名在本单位前列。晋升高一级职称评审和岗位聘任时，任职期间教学质量评价结果作为重要指标。
3.实施教学评价的方式
学院成立由院长领导的教学质量评价工作小组，负责本学院教师的教学质量的保证工作。其评价结果中学生评价点 40%，院领导与教学委员会评价占 20%，
同行教师评价占 20%，教师自我评价占 20%。
（1）学生评价
学生评价一般在被评教师的课程结束前两周统一进行。学生以班为单位，对该学期所学课程的教学质量进行评价。由管理人员在课间发放调查表格，统一标准，要求学生对教师进行客观的评价，最后打分，并当场收卷。工作人员将意见、成绩汇总后上报主管院长，主管院长对学生反映差的后 5%教师进行进一步的教学指导，并要求其听学生评价打分前 5%教师的课。
（2）院领导与教学委员会评价
可通过召开学生代表座谈会、集中听课，安排院领导和教学委员会成员和
被评价教师交流教学情况，提出建议。
（3） 同行教师评价
同行教师评价具有广泛性和普遍性。尤其是教授同一课程的教师互评，找
差距，取长补短，有利于全面提高教学质量。每学期安排教师互相听课不得少于
3 节，并认真填写《听课记录》。
（4）教师自我评价
教师自我评价是授课教师在课程结束时必须完成的自我客观、全面性评价，
包括评价自己的教学设计、工作态度、教学内容、教学方法和手段、教学改革和
发展方向等。
四、开展高教研究，提高教学评价实效性
教学评价不仅仅是打个分数，最终目的是为了促进教学质量提高，不但要
评好，还要用好，纠正评教活动的偏差，努力提高教学评价实效性。
1.对学生评教活动要正确引导。学生评教结果要正确分析合理使用。学生评
教不是衡量教师工作的唯一依据，要和教师自评、专家同行评议、领导评估等评
价结合起来，全面考察。另外所有学科评价系统标准化，容易造成评价不公正的
情况。评教时不同学科应该有不同的要求和评分标准，应更重视学生对教师的综
合评价。
2.开展高教研究。可分专题举办各种类型的讲座，如介绍教学方法，举办多
媒体课件制作等各种类型的培训班。针对教师教学中出现的问题和困难，采取相
应的对策，引导与帮助教师提高教学能力和业务水平，提高我院的整体教学质量
和水平，保障人才培养质量。
