专业 |
年级 |
本周线上课程门数 |
评价的课程名称 |
使用的教学平台 |
课程优点 |
课程不足 |
互动情况 |
学习效果 |
朝鲜语 |
2017 |
8 |
高级朝鲜语 |
雨课堂和微信群聊 |
现在雨课堂听课件，然后微信群中可以实时跟老师进行交流活动，答疑解难，十分方便 |
有的时候高峰期软件偶尔会拥挤，但总体没有大问题 |
互动情况很好，同学很积极 |
学习效果很好，问题能及时解决 |
朝鲜语 |
2019 |
7 |
基础朝鲜语（二） |
qq群 |
教师认真负责 直播效果好 ，课件准备充分 |
无 |
较好，有课堂提问，每位同学都参与其中 |
好，学生能及时完成作业，老师时刻督促 |
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朝鲜语会话（一） |
钉钉 |
韩语授课，提供语言环境，让学生更好的说韩语 |
钉钉群授课较卡，听课效果不好 |
较好，课上随时互动，有问题能及时解决 |
完成程度高 |
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朝鲜语视听（一） |
qq群 |
韩语授课，提高听力 |
无教材，上课略有不便，课程内容较简单，部分同学不能集中注意力 |
课上有互动，每位同学都能参与其中 |
略好 |
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第二外语（二) |
腾讯会议和微信群 |
教师授课方式受学生喜欢，也比较有兴趣 |
暂无不足 |
较好 |
进度适中 每位同学都跟的上 |
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现代汉语 |
学习通和qq群 |
有电子教材，播放流畅 |
不直播，部分学生不 能认真学习，有问题不能及时解决 |
有课后测试 |
有笔记 |
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中国近现代史纲要 |
学习通和微信群 |
播放流畅 |
有问题不能及时解决，学习通时而卡顿，老师预留太少，部分同学还没完成考试就结束了 |
少有互动 |
学习效果暂不明显 |
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大学体育 |
微信群 |
在家期间也能督促同学锻炼 |
任务较难，不同家庭环境完成度稍有问题，家里运动还是有许多不便 |
暂无 |
暂无 |
朝鲜语 |
2018 |
8门 |
所有课程 |
QQ、钉钉、学习通、腾讯会议 |
网络教学促进了同学们的自主学习能力以及考验学生的理解能力，ppt等展示方法使课程更加直观的呈现在同学眼前。 |
网络教学伴随之一些不可预测的问题存在，比如每位同学及老师对软件的掌握程度不一，网络延迟等，会对课程进度有一些影响同时上课效果有时也不太理想，老师不能和同学们更加直接的交流也是一个缺陷。 |
互动较好，老师和同学们积极参与配合网课，能做到有应必答，甚至有的课程老师鼓励同学抢答，也成为了一处亮丽色彩。 |
效果中等，自主学习能力强的学生会更加自律也会学得更起劲更认真，自我约束能力较差的同学就会得到纵容，作业会偷懒完成等等，两极分化比较严重 |
朝鲜语 |
2019 |
7 |
基础朝鲜语（二） |
QQ群课堂 |
教学形式多样风趣 |
网络堵塞不确定因素干扰 |
良好 |
正常 |
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现代汉语 |
学习通录播形式 |
无 |
无 |
无 |
正常 |
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中国近代史纲要 |
观看学习通 |
简洁 |
无 |
正常 |
正常 |
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朝鲜语视听（一） |
QQ群课堂 |
亲切耐心帮助同学解答问题 |
无 |
巨好 |
巨好 |
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第二外语(二) |
腾讯会议 |
教师风趣幽默 |
无 |
好 |
好 |
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朝鲜语会话（一） |
钉钉 |
发音纯正 |
希望老师能多在意同学若网络卡顿时等一下我们 |
正常 |
差 |
汉语国际教育 |
17级 |
6 |
对外汉语课程设计与评价 |
学习通 |
PPT讲解，可以截屏，方便做笔记，可反复观看 |
退出或程序卡顿需要重新开始 |
微信群及时沟通，学习通课程讨论以及课后习题，互动较多 |
良好 |
汉语国际教育 |
2019 |
7 |
大学英语 |
u校园，腾讯会议 |
课程采取两种方式，u校园提前预习和腾讯会议直播，能较好的掌握知识。老师上课也会和学生互动，课堂氛围很好 |
网络拥挤时会造成卡顿，个人感觉跟课上相比，对英语发音的纠正有很大落差。 |
英语课的互动情况非常好，老师会让同学开麦随时提问题，老师也会提问学生，和学生进行讨论 |
通过提前预习，课上解答，和课后作业，能对知识有一个较好的掌握 |
汉语国际教育 |
2019 |
7 |
现代汉语（二） |
学习通，QQ群，微信群 |
老师会联系学习通的课程和微信群我们的反馈，开直播时会更有重点讲述部分 |
学生对老师的反馈不是很及时，会有一定的延迟 |
互动挺多 也会讨论学习内容和问题 |
学习效果还不错，结合课下再次复习，可以掌握大部分知识 |
汉语国际教育 |
2019 |
7 |
中国近代史纲要 |
学习通 |
观看视频可以自主学习 |
偶尔观看量稍微有点大，上课可能完不成任务，且学习通可能有时候会卡 |
老师微信群中随机问题，同学抢答，互动良好 |
可以学习到知识，并且老师随机问问题，我们可以真正的观看视频，并做到及时回答 |
日语 |
19级 |
10 |
日语听力(一) |
钉钉 |
学习方便，讲解详细 |
有时有卡顿现象 |
学生可以及时答出填空的内容 |
通过老师讲解可以明白录音内容 |
日语 |
19级 |
|
基础日语(二) |
腾讯QQ |
PPT观看方便，老师在线直播授课 |
声音较小，有时卡顿，需要退出重进直播间 |
及时反馈问题，保证每位同学都在听讲 |
掌握语法，补充了拓展内容。 |
日语 |
19级 |
|
日语会话(二) |
钉钉 |
学生可以开麦交流，回答老师的问题，真正做到了会话课的精髓，每个人都可说日语 |
不能同学们面对面互动，缺乏真实感 |
师生互动得很好，自由表达 |
可以说出日语，敢想敢说，拓展思维，展开想象。 |
日语 |
19级 |
|
现代汉语 |
学习通 |
PPT详细，老师讲解到位，方便记录笔记，课后测试可以增加记忆效果 |
不能及时反应课程中的不理解的问题 |
群里互动，答疑解惑，讨论不理解的内容 |
笔记记录的很详细，听的明白 |
日语 |
19级 |
|
中国近现代史纲要 |
学习通 |
专家讲解视频与教材内容相结合，方便理解记忆，提前交代主要内容，可以边听边思考 |
不是本科老师自己讲解，降低学习效率 |
课间小测可以让我们都加入讨论和思考 |
课后有小测和作业题，牢牢记住重要知识的 |
日语 |
19级 |
|
大学体育(二) |
微信 |
充分锻炼身体，做到了劳逸结合，录视频传， |
居家体育课不方便，也无法做到姿势完全准确 |
随时反馈运动情况， |
可以达到瘦身塑身效果。 |
日语 |
19级 |
10课时 |
基础日语 |
QQ群 |
PPT讲解详细，方便复习，多媒体课堂，学生用网络方便。 |
网络卡顿，看不见同学们。大部分同学存在没有课本的情况，虽然有电子版但是不顺手。 |
老师提问学生能响应，学生有问题也能提出，但是较少。 |
总体良好，适应时势。 |
日语 |
19级 |
|
日语听力 |
钉钉 |
同学通过钉钉独立收音，保证了每个同学都能听见。 |
网络卡顿，刚入门，有时候跟不上。 |
有问题能及时说及时解答。 |
课堂效果挺好，有听力课件可以自己复习。 |
日语 |
19级 |
|
日语会话 |
钉钉 |
会话提问同学能在下面查字典了，回答积极性比较高，因为部分同学不善于面对面会话。 |
看不见同学，少了点表演趣味。 |
会话本身强调口语，所以授课是比较快的，有时候跟不上。 |
每个人都开麦回答问题和交流。效果不错。 |
日语 |
19级 |
|
现代汉语 |
学习通 |
课件有视频讲解，下面还有文字大纲，初学方便。 |
有点点枯燥，因为不是联网授课。听说老师本人上课氛围很好。 |
有课后线上作业，比较高效。 |
询问过汉国教的同学学习方法，一直记笔记来着，感觉还挺好的。 |
日语 |
19级 |
|
体育 |
微信群 |
太有利于减肥了，快乐健美操。 |
在家运动量没有在学校大，空气不好，没有在学校有趣。 |
每个人录好运动视频发给老师，在群里分享运动体会。 |
动作可能不标准，但是真的运动了。 |
日语 |
19级 |
2课时 |
中国近现代史纲要 |
学习通 |
比较枯燥的课程采取网络授课反而比较轻松。 |
比较枯燥，授课中没有课上互动 |
老师在微信群限时提问，大家抢答，挺有趣的。但是有时候看不到消息。学习通上课网络卡顿。 |
还挺好 |
日语 |
19级 |
10 |
日语听力(一) |
钉钉 |
学习方便，讲解详细 |
有时有卡顿现象 |
学生可以及时答出填空的内容 |
通过老师讲解可以明白录音内容 |
日语 |
19级 |
|
基础日语(二) |
腾讯QQ |
PPT观看方便，老师在线直播授课 |
声音较小，有时卡顿，需要退出重进直播间 |
及时反馈问题，保证每位同学都在听讲 |
掌握语法，补充了拓展内容 |
日语 |
19级 |
|
日语会话(二) |
钉钉 |
学生可以开麦交流，回答老师的问题，真正做到了会话课的精髓，每个人都可说日语 |
不能同学们面对面互动，缺乏真实感 |
师生互动得很好，自由表达 |
可以说出日语，敢想敢说，拓展思维，展开想象 |
日语 |
19级 |
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现代汉语 |
学习通 |
PPT详细，老师讲解到位，方便记录笔记，课后测试可以增加记忆效果 |
不能及时反应课程中的不理解的问题 |
群里互动，答疑解惑，讨论不理解的内容 |
笔记记录的很详细，听的明白 |
日语 |
19级 |
|
中国近现代史纲要 |
学习通 |
专家讲解视频与教材内容相结合，方便理解记忆，提前交代主要内容，可以边听边思考 |
不是本科老师自己讲解，降低学习效率 |
课间小测可以让我们都加入讨论和思考 |
课后有小测和作业题，牢牢记住重要知识的 |
日语 |
19级 |
一 |
大学体育(二) |
微信 |
充分锻炼身体，做到了劳逸结合，录视频传 |
居家体育课不方便，也无法做到姿势完全准确 |
随时反馈运动情况 |
可以达到瘦身塑身效果。 |
